Аттестация - стресс, который длится полгода до и шесть месяцев после.
Хочется чётких критериев и показателей.
Экспертам бы тоже подучиться не мешало.

Отредактировано INNA IVANOVA (2014-08-10 15:56:30)

По-моему, формальность. Ресурсом станет тогда, когда все пять лет я накапливаю информацию где я объективно нахожусь и куда профессионально двигаться дальше.

Если работает качественно методическая служба, всегда есть возможность проконсультироваться и помощь квалифицированную получить, тогда  и аттестации бояться нечего, а что сделали со школьными зам. дир. по метод. работе? Очень даже нужен такой специалист, а то всё оптимизируем затраты школьные. Кто учить молодёжь будет?

Галина Викторовна Ю. Вопрос Вам:

По каким критериям проводить самодиагностику?

Инне А. а что, служба методическая не работает или нет знаний по методикам самооценки? Подучиться нужно. в 2 словах и пятью критериями не обойдёшься

для И. Фирулёвой.
Была на курсах в ПИППКРО и учительница из гимназии показала список показателей для материального стимулирования.  Очень даже интересный перечень показателей. Во всяком случае грамотно всё построено.

Всё свалили на одного завуча, а он не резиновый.. И обучение, и аттестацию, и всеобуч, и анализ, и ЕГЭ... По-моему, на курсах зам. дир по УВР  один раз в пять лет не нужно все в одну кучу валить. Научите нас грамотно и современно  оценивать, а потом спрашивайте. Всё делаем методом "тыка".  Для этого спец. обучение необходимо. все довольны будут.

Согласна с Умной выпускницей. Озадачь детку, и оставь в покое. Только вопросик похитрее задай, книжку подсунь, и пусто он сам себе.... Самая лучшая методика обучения.

Коллеги, большое спасибо за участие в обсуждении.
Тема  "Элементы системы оценки качества образовательной деятельности, какой наиболее слабый?", как видим, "затронула за живое" . Верно определили болевые точки: критерии, показатели, процедуры, нпб. А что ваш опыт подсказывает? Нужно ли что-либо менять, и что именно?

Да нигде толком они не работают. Как захочет администрация, так тебя и оценят. Не захотят категорию дать, ко всему придерутся. У меня ученики на олимпиадах  призовые места получали, мне пришлось доказывать, что это действительно было, т.к. директор не в курсе была, пока по Тайландам моталась зимой...

Наша завуч сказала: Вам аттестовываться, садитесь, читайте положение и пишите заявление, все имеете высшее образование, как и я. Претендуете на высшую, докажите, что можете работать с нормативным документом. А разве мы юристы и это доказываем? Помощи никакой, только по урокам ходит и никакого толкового замечания не сделает, всё для отписки, никакого анализа. Может  завучей  тест сдавать  на наличие склонности к аналитическому мышлению обязать? Не прошёл - освободи место достойному.

Согласна с Анной Николаевной, учитель по желанию и на основании своего заявления подает на категорию. Почему это должен делать завуч? Он может помочь в некоторых вопросах и все. Некоторых учителей останавливает - размер оплаты первой и высшей категории. Очень часто слышала: "Зачем подавать на высшую категорию, если оплата почти такая же, как и у первой категории". Нет у учителей мотивации на прохождение аттестации.

Очень часто аттестация носит формальный характер и не приносит положительного результата. Очень модным стало регистрироваться на разных сайтах, создавать свои сайты, делать "платные выбросы" детских работ, порой с ошибками... Получаем сертификаты всероссийского уровня, расписываем новые технологии( порой, не понимая ничего)...  Экспертное заключение часто пишем сами (аттестуемые)...   
Экспертов нужно учить, проводить семинары (весной в институте была на семинаре экспертов, считаю, что всё было организовано грамотно и толково), только проводить их чаще, можно выездные. Слабо в этом направлении работают районные методические службы, они должны быть заинтересованы в обучении экспертов, находить средства для материального стимулирования...
Учитель, который аттестуется на первую и высшую категорию, обязательно должен показать внеклассное мероприятие или урок, только так мы увидим профессионализм учителя. Все пишут "знаю", "могу", "владею"...
Профессиональная компетентность учителя в условиях модернизации системы образования должна соответствовать времени. Хотелось бы, чтобы курсовая подготовка учителя проходила на высоком методическом уровне. От учителя все требуют высокого уровня подготовки, а вот семинары, курсы, которые посещаем, носят часто формальный характер.